그의 9 번째 원칙에 대해 Rosenshine은 강사가 독립적 인 방법을 수업의 필수 부분으로 만들어야한다고 지정합니다. 학생들의 방법도 스크린해야합니다. 이것은 훈련생이 얻는 이해와 기술이 그들에게 자동화되고 메모리 리콜이 더 쉬워집니다.
그리고 더 많은 연수생들이 독립적 인 연습에 참여할 때, 학습에 대한 의무를 맡는 성숙하고 독립적 인 학습자 일 가능성이 훨씬 높습니다.
이 블로그 시리즈에서 독립적 인 방법의 아이디어는 여러 Rosenshine의 원칙에서 다루어졌습니다.
원칙 4 : 공급 모델
원리 5 : 가이드 연수생 방법
원칙 8 : 스캐 폴딩을 활용합니다
그러나 Rosenshine은 이것에 의해 정확하게 무엇을 나타내는가? 더 나은 모습을 보자…
Rosenshine의 원칙 CPD 워크숍을 예약하십시오
Rosenshine은 무엇을 말합니까?
Rosenshine은 연수생이 훨씬 더 많은 연습을할수록 그들의 발견 이익이 훨씬 나아질 것이라는 입장을 취합니다.
유도 된 연수생 방법과 독립적 인 방법이 서로 혼동되지 않는 것이 중요합니다. 가이드 방법은 강사가 디자인을 공급하고 훈련생이 긍정적 인 느낌이 들고 새로운 작업을 시도하는 데 성공할 때까지 스캐 폴드를 활용하여 학생들의 발견을 지원할 때입니다. 독립적 인 방법은 일반적으로 가이드 방법을 준수하며 모든 지지대가 제거되어 “오버러진”이 발생할 수 있습니다.
“오버러닝”은 연수생이 유창하게 유창하게 오류없이 작업을 수행 할 때까지 계속해서 작업을 수행 할 때입니다. 결과적으로, 최근에 얻은 이해는 너무 자동으로되어 더 이상 작업 메모리에서 영역을 차지하지 않아서인지 과부하가 발생할 가능성이 줄어 듭니다. 이를 통해 연수생은 새로운 수업 자료를 더 깊이 이해하는 데 집중하고 새로 학습 된 기술을 효과적으로 적용 할 수 있습니다.
Rosenshine은 수업 재료 연수생이 개별적으로 연습하는 것이 안내 연습 중에 연습하는 것과 정확히 동일해야한다고 강조합니다. 이것은 훈련생이 자료를 스스로 참여할 준비가되어 있고 오류를 일으킬 가능성이 적습니다.
연구 연구는 무엇을 말합니까?
그러나 정확히 얼마나 많은 독립적 인 방법을 훈련시켜야합니까? 진실은 연수생이해야 할 시간의 시간이 없다는 것입니다. 훈련생이 훨씬 더 일반적인 시간을할수록 성능이 훨씬 좋아집니다. 그러나 독립적 인 방법은 단기간에만 있어야하며 정기적이고 월별로 잘 어울립니다.
스페인에서 7,451 명의 십대들을 확인한 한 연구 연구에 따르면 가장 효율적인 연수생은 숙제에 하루 90 분에서 110 분 사이를 보냈다는 것을 발견했습니다. 그러나 1 시간이 지난 후에 경험 한 발견 이익은 너무 낮아서 추가 시간을 검증하지 못했습니다. 연구 연구에 따르면 부모의 도움없이 숙제를 별도로 완료 한 연수생은 그렇지 않은 연수생보다 시험에서 10% 더 나은 일을했습니다.
교실에서 실질적인 영향
그렇다면 교실에서 독립적 인 방법을 어떻게 동기를 부여하고 효과적으로 수행 할 수 있습니까?
기술 마스터링 우선 순위를 정합니다
연구에 따르면 연수생이 느끼는 두 가지 종류의 동기가 있습니다.
숙달 지향 동기
자아 지향 동기
첫 번째는 작업을 파악할 때 많은 성공을 거두면서 기술을 향상시키고 확립하는 데 기쁨을 얻은 연수생을 설명합니다. 두 번째 유형의 동기는 동기 부여가 동료들에 대한 순위를 이해하기위한 요구 사항에 의해 주도되며, 그 연수생들은 다른 사람들보다 훨씬 더 잘 해냈을 때 많은 성공을 느낍니다.
그러나 자아 지향적 동기가있는 연수생은 신뢰도, 동기 부여 및 자기 규제 수준이 낮으며 학문적으로 악화되며 이러한 끊임없는 비교의 결과로 불안을 촉진했습니다. 따라서 훈련생들은 왜 다른 사람에게 무언가를 확인하는 것이 아니라 스스로 목표를 설정 해야하는지 이해하는 것이 중요합니다. 이런 식으로, 아무도보고 있지 않더라도 그들은 일하는 경향이 훨씬 더 많을 것입니다.
수업 순위와 같은 것들을 피하고 전체 수업이 볼 수 있도록 모든 사람의 성적을 이사회에 두십시오. 연수생이 자신이 어떻게 더 나아질 수 있는지, 어떤 분위기에서 가장 좋은 분위기를 보여 주도록 동기를 부여하십시오. 훈련생은 자신의 개발에 더 집중할뿐만 아니라 추가로 수행해야 할 영역을 찾아내는 것이 훨씬 쉬울 것입니다. 독립적 인 방법.
계획 오류를 조심하십시오
연수생의 75%가 자신을 미루는 사람에 대해 생각합니다. 그 학생들의 50%에게 지연은 문제가되는 표준이되었습니다. 더 높은 수준의 지연은 낮은 자기 효능과 관련이 있으며 학생들의 학업 성과에 해로운 영향을 미칩니다. 그러나 연구 연구에 따르면 일부 학생들의 경우 과제를 미루는 것은 의도하지 않을 수 있습니다. 진실은 그 tha입니다t는 가을의 고통을 계획 오류에 대해 훈련시킵니다. 이는 사람이 작업이 완료되는 데 얼마나 오래 걸리는지 정확히 과소 평가하는 경우입니다.
연구에 따르면 연수생의 70%가 원래 예측 한 것보다 나중에 과제를 완수했다고보고했습니다. 과제가 얼마나 오래 걸리는지 정확하게 과소 평가함으로써, 훈련생은 더 깊은 수준으로 작업에 참여하는 데 충분한 시간을 보내지 않아 독립적 인 관행의 고품질을 최소화합니다.
교육자가이를 제거하도록 도와주는 강사가 숙제를 설정할 때 연수생이 적절한 시간을 따로 설정할 수 있도록 작업이 얼마나 오래 걸리는지에 대한 대략적인 인용문을 제공해야한다는 것입니다. 또는 강사는 연수생이 수업 시간에 배운 자료를 별도로 연습 할 수있는 일상적인 마감일이 거의 없지만 거의 설정할 수 없습니다. 연수생은 학업 적으로 훨씬 더 나은 일을 할뿐만 아니라 작업에 훨씬 더 효과적으로 참여할 수 있습니다.
일상적인 숙제 작업을 설정하십시오
강사의 57%와 연수생의 84%가 숙제에 대해 주요 스트레스의 원천이라고 생각하지만, 훈련생에게 새로운 기술과 내용을 별도로 연습 할 수있는 기회를 제공하는 것은 필요한 악입니다. 연구 연구에 따르면 연수생은 교사가 일상적인 숙제 작업을 설정할 때 실질적으로 훨씬 나아졌습니다.
그러나 이는 강사가 완료하는 데 몇 시간이 걸리는 숙제 작업을 연수생에게 압도해야한다는 것을 나타내지는 않습니다. 실제로 훈련생이 1.5 시간에서 2.5 시간의 마크를 쳤을 때 숙제는 학습에 큰 도움이됩니다. 특히 많은 숙제로 인해 연수생 이이 과제에 압도 당할 수 있으며 결과적으로 지연과 적극적인 학습이 적습니다. 따라서 숙제를 설정할 때 일관된 경주는 거의 이기지 않습니다.
이유에 집중하십시오
학생들은 독립적 인 방법이 중요한 이유를 인식해야합니다. 그렇지 않으면 동기 부여 우위를 확보하지 못할 것입니다. 연수생이 “왜”에 대해 믿게하는 것은 주제에 대해 깊이 믿게합니다. 연수생들은 자기 반성하고 호기심을 느끼면서 주제를 더 빨리 발견하고 그들이 더 나은 것을 발견하고있는 주제를 이해함에 따라 훨씬 더 나은 메모리 리콜을 가지고 있습니다.
연수생을 그들의 발견에 대해 비판적으로 믿도록 강요하는 것은 또한 목적 감각을 확립합니다. 연구 연구에 따르면 과제를 완수하는 이유가 왜 그들에게 유리한지를 가르친 연수생들은 더 높은 수준의 고유 동기 부여로 인해이를 완료하는 데 훨씬 더 많은 노력을 기울일 가능성이 훨씬 높습니다. 연수생 간의 자기 반성 및 목표 설정 동기를 부여하고 자료를 진정한 세계와 연결하는 몇 가지 방법은 연수생이 목적 감각을 확립하는 데 도움이 될 수있는 몇 가지 방법입니다.
마지막 생각들
연수생을 도와주는 사람들을 돕는 독립적 인 방법에 성공적으로 참여할 수있는 능력이 훨씬 더 긍정적이라는 것을 돕는 것은 어려운 일이 될 수 있습니다. 그러나 연수생은 귀하의지도없이 효과적으로 이해를 적용 할 수 있어야합니다. 연수생에게 반사적이고 정기적으로 배운 것을 방법을 제공 할 수있는 기회를 제공하도록 동기를 부여함으로써 독립적으로 일할 수있는 능력이 훨씬 뛰어날 것입니다.
Rosenshine의 10 번째 방향 원리를 다루는이 시리즈의 마지막 부분을 계속 지켜봐 주시기 바랍니다. 그리고 정기적이고 월별 평가를 통해 일상적인 이해 평가에 참여하는 것이 중요한 이유.
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